Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,570

УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ – ОБЪЕДИНЕНИЕ В УСПЕШНОЙ СОТРУДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМОГО И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Киушкина В.Р. 1
1 ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова» (филиал) Технический институт в г. Нерюнгри
Статья посвящена обсуждению проблемы повышения успеваемости студентов Вузов в разрезе мониторинга, проведенного на примере конкретного объекта. В анализе представлены единичные выявленные факторы, которые явно выделяются среди причин, обуславливающих снижение успеваемости студентов Вузов. Факторы объединены в типовые группы для формирования целенаправленных мероприятий, способствующих той или иной степени вызвать глубокий интерес у студентов к освоению учебного процесса, создать мотивацию и наиболее благоприятные условия для вовлечения студентов в учебный процесс и т.д. Предлагаемые мероприятия сведены к единым блокам по цели их проведения. Указание адресатов мероприятий позволяет более направленно организовывать и формировать суть, уровень и объем их проведения. Нацеленность и адресность мероприятий, позволит сформировать единую картину поведения студентов и преподавателей в решении многофакторной задачи – повысить интерес к освоению курсов, стать равноправными участниками учебного процесса и достичь повышения успеваемости студентов в их обучении.
факторы
снижение успеваемости
мероприятия
адресность
1. Шибаев В. П., Шибаева Л. М. Система работы по повышению успеваемости студентов. // Мир науки, культуры, образования. – 2013 – № 4(41).
2. Мамаев И.И. Информационно-обучающая среда Вуза как средство повышения эффективности образовательного процесса. // Мир науки, культуры, образования. – 2013 – № 2(39).
3. Педагогика и психология высшей школы./под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.
4. Крылова А.Г. Успеваемость студентов экономических специальностей и статистическая оценка факторов, на нее влияющих // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/06/14688 (дата обращения: 3.12.2016).

Успеваемость студента. Показатель, показывающий результаты плодотворной работы студентов и преподавателей при участии тех и других в учебном процессе. Эффективность ведения всех сторон и направлений, которого влияет на сформированную компетентность и конкурентоспособность выпускника Вуза. Колоссальное количество факторов влияют на этот показатель, изучение которого является постоянным вопросом в образовательной среде [1-4].

Уход от ориентации на успеваемость, переход к изменению целей образования, направленных на получение образовательных результатов (компетенций), определяющих возможности студента, которые он приобретёт в данной образовательной деятельности для решения личностно и профессионально значимых задач может дать достаточно хорошие показатели в повышении самой же успеваемости.

В исследовании поставлена цель выявить наиболее характерные факторы, влияющие на настроенность студентов к учебному процессу и как следствие накрадывающиеся на уровень их успеваемости и сформировать адресные мероприятия по повышению данного показателя.

Для анализа и выявления факторов проведен мониторинг успеваемости студентов энергетического направления Технического института (2001-2016 гг.), который показал единичные, но присутствующие факторы:

1. Отсутствие желания учиться и работать по избранному студентами профиля (направления обучения)

Мероприятия:

- систематические беседы с заведующим кафедрой, беседы с ветеранами энергетики и специалистами промышленной энергетики; знакомство с профессиональными достижениями и успешностью выпускников кафедры;

- участие в мероприятиях профильных предприятий, посвященных Дню энергетика;

- корректировка программы курса «Введение в инженерную деятельность»;

- индивидуальная работа с преподавателями кафедры, читающими дисциплины на I курсе;

- работа со специалистами-психологами;

- формирование постоянного стенда достижений современной энергетики, отзывов работодателей и успешных выпускников; формирование листовок по различным рекомендациям для успешного обучения, выдержек из собраний фразеологизмов и умных мыслей человечества об успешном развитии и обучении;

- приглашение на встречи в свое время неуспешных выпускников, не желающих в период обучения проявлять трудоспособность в освоении курсов дисциплин, которые могли бы поделиться опытом о трудностях в их профессиональной жизни, возникшими вследствие слабой теоретической подготовке;

2. Слабая профессиональная направленность и низкий уровень учебной мотивации

Мероприятия по созданию условий для успешного освоения циклов ООП:

- встречи с руководителями промышленной энергетики; выпускниками кафедры, представляющими презентационный материал по профессиональной деятельности предприятия;

- введение в программу курса «Введение в инженерную деятельность / Введение в профиль подготовки» экскурсионных занятий на предприятиях; установление межпредметных связей, устранение неясностей по назначению определенной дисциплины учебного плана при подготовке к профессии; использование активных форм обучения, учебных фильмов;

- проведение учебных занятий на базе предприятий совместно с инженерами при реальном изучении объектов энергетических и электротехнических систем (совместное чтение лекции с практико-ориентированной и теоретической направленностью);

- введение новых дисциплин на основе тесной взаимосвязной работы со стратегическим партнерами: перечень дисциплин по вопросам моделирования объектов профессиональной деятельности и информационных технологий в профессиональной сфере, иностранный язык в сфере профессиональных коммуникаций, определяемые работодателями как неотъемлемая часть уровня подготовки компетентного специалиста;

- предложение кафедре иностранных языков по формированию мини-проектов на занятиях по тематикам профиля;

- приглашение на занятия различных специалистов для знакомства с профессиями, для которых необходимы знания данной дисциплины;

- проведение занятий с выходом в библиотеку для работы с периодикой в области энергетических наук, с последующим формированием семинара по темам «А это интересно….», «А знаете ли Вы что……»;

- круглые столы до и после прохождения практики с работодателями: Обсуждаются мотивы обучения по данному направлению и опыт руководителей и специалистов различного уровня: как они пришли к успешности с самого начала своего пути, отмечая трудности при своем обучении и ведении профессиональной деятельности, отмечающие те или иные знания дисциплин в практике, увлекательность и престижность «присоединения» к сфере энергетиков;

- установлена и традиционно сложившаяся на кафедре система «практика-трудоустройство» начиная с первого курса;

- организация мероприятий ко Дню энергетика (традиционный экскурс в историю энергетики, круглые столы, стенгазеты, игры, создание макетов, конкурсы, стихи и фото об энергетике и т.д.);

- работа ответственного по кафедре за формирование электронной базы учебного материала направления подготовки, формирование электронной подборки различных материалов по «проблемным» дисциплинам по запросу студентов, возможность работы в on-line режиме с материалами личной (домашней) учебной базы ответственного;

- функционирование кабинета самостоятельной работы студента кафедры (предоставлены к работе оргтехника, сеть Интернет, ЭУМКД, специализированное программное обеспечение, периодические издания и учебно-методические материалы в широком диапазоне перечня дисциплин учебного плана);

- возможность показать уровень теоретической подготовленности и обладания компетенциями при защите проекта не только как требование удовлетворительного прохождения процедуры итоговой аттестации, но и как шанс для претендования на лучшие вакантные места базовых предприятий города, представителями которых являются члены ГАК;

- сформирована сознательность преподавателей при оценке знаний студентов на экзамене; используется рейтинговая система оценки знаний на основе результатов продуктивной деятельности и оценки сформированности ключевых профессиональных компетенций в течение всего периода освоения дисциплины;

- привлечение к занятиям в студенческих кружках по базовым блокам профиля;

- с 2011/2012 года привлечение студентов I курса к расчетной, исследовательской деятельности совместно с инженерами предприятий города в рамках мероприятий и основной деятельности предприятия, с перспективным участием в совместных работах кафедры и ведущих специалистов промышленной энергетики и продолжением исследования при дипломном проектировании;

- при распределении по объектам производственных практик первоочередной и преимущественный выбор объектов промышленных предприятий имеют студенты с хорошими результатами экзаменационных сессий (данный метод дает стимул неуспевающим студентам);

3.Отсутствие представления об общественной важности профессии

Мероприятия:

- оказание помощи в профессиональном самоопределении студентов, осуществление консультаций при компромиссном выборе профессии в различных областях энергетики;

- встречи с выпускниками, директорами, специалистами предприятий и организаций, просмотр презентаций подготовленных предприятиями;

- чтение курсов дисциплин, формирующих специализированные компетенции, совместителями – ведущими специалистами промышленных предприятий (в течение учебного процесса происходит отбор кандидатов на замещение вакантных должностей предприятий);

4. Несоответствие индивидуальных способностей и склонностей студентов требованиям к освоению энергетических наук

Мероприятия:

- введение курса «Введение в электротехнику», «Введение в электроэнергетику», позволяющие выявить студентов, готовых и способных к освоению стандартов высшей школы по направлениям энергетики; определить слабые моменты в знании базовых предметов (физика, математика) для своевременных рекомендаций студентам обратить внимание на необходимость дополнительной подготовки, во избежание последующих трудностей при изучении профильных дисциплин;

- организация консультаций и индивидуальных работ ППС со студентами в критериях балльно-рейтинговой системе оценки работы студентов.

На основе анализа выявленных факторов, предлагаемые мероприятия сгруппированы и сведены к единым блокам по цели их проведения:

1. Предварительные мероприятия (адресат - студенты 1-4 курсов):

1.1. Проведение мониторинга причин «отсева» студентов с последующим формированием решений по каждой группе причин.

1.2. Создание веб-страницы на которой каждый студент, преподаватель, сотрудник может внести свои предложения или замечания учебно-методическому отделу института.

2. Повышение интереса (мотивации) к освоению программы обучения:

Факторы: отсутствие связи между уровнем образования и уровнем доходов; пропаганда легкого образа жизни (адресат - студенты 1-2 курсов)

2.1. Проведение ранней диагностики мотивации поступления в Вуз и непрерывное дополнение полученной информации в течение учебного года, что будет являться руководством к действию (психолого-педагогическим воздействием) для кураторов и преподавателей при решении конкретной задачи, возникшей в практике работы со студентами.

Здесь целесообразно прийти к проведение соответствующих психологических тестов, опросников, анкет, с помощью которых можно получить информацию о мотивах деятельности студентов, особенностях их направленности, а также выделить категории лиц, которым учиться не интересно и которым учиться интересно, но трудно.

2.2. Проведение социально-психологических тренингов (снятие утомляемости, повышение самооценки (адресат - студенты 1-4 курсов), сплочение коллектива группы) и выявления личностных особенностей студентов I курса и ускорения их адаптации в своей студенческой группе.

В данном направлении возможна организация работы со специалистами Центра карьеры, в частности, со специалистом-психологом по организации в группах бесед, направленных:

- на снятие у части студентов состояний неуверенности, повышенного беспокойства;

- на преодоление излишней уверенности в себе (для студентов переоценивающих свои возможности);

- на знакомство с методикой аутогенной тренировки для снятия состояния утомления и повышения работоспособности – результатом может стать комплектование группы студентов, желающих овладеть данным методом.

Немаловажным станет процесс отслеживания (отделом ВУР, кураторами, наставниками) результатов учебного процесса семейных студентов (выявление трудностей, являющихся причиной отсева данных студентов; своевременное ориентирование на их преодоление; психолого-педагогическая помощь в разрешении ситуаций при которых дальнейшее обучение для них считается невозможным).

2.3. Формирование единой стратегии по преодолению демотивирующих факторов в студенческой среде, связанных со спецификой устройства современного общества: на встречах с ведущими специалистами показывать примеры карьерного роста выпускников кафедры, обсуждать дополнительные профессиональные возможности, вести убеждающие беседы о необходимости учиться с самого начального этапа обучения, показывать результативность высококвалифицированного труда с выездом на объекты профессиональной деятельности. (адресат - студенты 1-4 курсов)

2.4. Организация наставничества старшекурсников над студентами младших курсов для их комфортной адаптации к учебному процессу (адресат - студенты 1-3 курсов). Возобновление проведения адаптационных базовых учебных курсов (физика, математика, химия и т.д.) для первокурсников.

2.5. Оформление демонстрационных стендов с лозунгами, прославляющими энергетику (адресат - студенты 1курсов).

3. Повышение интереса к выбранному направлению и будущей профессии (адресат - студенты 1-4 курсов)

3.1. Мероприятия, посвященные Дню энергетика (встречи, семинары, игры, стенгазеты, выезды на предприятия)

3.2. Активизация работы кружков «Малая энергетика Севера», «Электротехника», формирование работы новых «Энергосбережение и энергоэффективность» и т.д.

3.3. Усиление работы по повышению престижности участия в конкурсах различного уровня, быть активистом, иметь лучшие результаты экзаменационных сессий: стенды достижений, аллея славы, право первоочередного выбора базы прохождения производственных практик, награждение и поощрение лучших в рамках мероприятий кафедры, посвященных профессиональном празднику (например, День Энергетика), сопровождающий «лист личностных и профессиональных компетенций» при трудоустройстве.

3.4. Активизация консультативной и индивидуальной работы преподавателя профильных дисциплин со студентами

4. Повышение качества обучения

4.1. Разработка брошюры для студентов с рекомендациями по эффективности организации своего времени для самостоятельной работы, рационального распределения своего свободного времени, по эффективности совместной работы с сокурсниками. (адресат - студенты 1-4 курсов)

4.2. Проведение интерактивного семинара «Как повысить успеваемость?» (участники: студенты, профессорско-преподавательский и учебно-вспомогательный состав кафедры). (адресат - студенты 1-4 курсов)

По изученному опыту Вузов России:

Цель семинара - помочь в разработке кафедральных планов мероприятий по повышению успеваемости. Уйти от формального подхода разработки таких документов, привлечь внимание к этим вопросам как можно больше преподавателей и самих студентов

Программа: разделение присутствующих на группы, включающие всех представителей; задание для команд – разработка проекта по повышению успеваемости и публичная защита своих разработок (презентация, «живая наглядность» и т.д.). В рамках обсуждения и групповых методов работы попытаться выявить противоречия в реализации главной цели, совместно выработать возможные пути решения.

4.3. Проведение методического кафедрального семинара по применению методов активного и интерактивного обучения для стимулирования мыслительной активности студентов, способствующей лучшему усвоению учебной информации; по выявлению зависимости текущей успеваемости и «долгосрочной выживаемости» знаний от метода обучения. (адресат – ППС, привлеченные к учебном процессу)

Цель семинаров: Формирование у преподавателей установки на использование методов и приемов повышения учебной мотивации; уход от стандартных и однообразных форм проведения занятий.

Привлечь к ведению семинаров ППС, для ознакомления со своим подходом к ведению занятий, результативностью которых является соответствие результатов экзаменационных сессий результатам ФЭПО («выживаемость знаний»).

5. Формирование единой базы тестового материала по комплексу всех основополагающих и профильных блоков дисциплин, позволяющей оценить коэффициент «долгосрочности знаний» и сформированность ключевых компетентностей перед сдачей междисциплинарного экзамена и своевременного принятия соответствующих мер (наряду с обзорными лекциями дополнительные консультации, индивидуальная работа и т.д.) (адресат – ППС, привлеченные к учебном процессу)

6. Формирование успешного педагогического коллектива: обучение новым образовательным технологиям, моральные и материальные стимулы. Создание единой благотворной атмосферы всеми преподавателями для успешного и желаемого обучения. (адресат – ППС, привлеченный к учебному процессу).

Таким образом, выделились факторы, которые можно отнести к следующим причинным направлениям: отсутствие желания учиться, низкий уровень мотивации к обучению, слабая профессиональная направленность, несоответствие индивидуальных способностей и склонностей студентов требованиям к освоению энергетических наук.

Нацеленность и адресность мероприятий, позволит сформировать единую картину поведения студентов и преподавателей в решении многофакторной задачи – повысить интерес к освоению курсов, стать равноправными участниками учебного процесса и достичь повышения успеваемости студентов в их обучении.


Библиографическая ссылка

Киушкина В.Р. УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ – ОБЪЕДИНЕНИЕ В УСПЕШНОЙ СОТРУДНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМОГО И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12-6. – С. 1042-1046;
URL: http://www.applied-research.ru/ru/article/view?id=10982 (дата обращения: 15.09.2019).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252