В связи с переходом в Высшей школе на новые образовательные стандарты и изменением требований в ВУЗах к системе преподавания и обучения, возникла необходимость модернизации системы контроля и оценки знаний студентов, а именно введение балльно-рейтинговой системы (БРС).
С сентября 2013 года на кафедре морфологии медико-биологического факультета (МБФ) ГБОУ ВПО РНИМУ им. Н.И.Пирогова введена БРС оценки знаний студентов 1 и 2 курса, обучающихся по следующим специальностям: «Медицинская биофизика», «Медицинская биохимия» и «Медицинская кибернетика».
Учебная дисциплина «Морфология» относится к математическому, естественнонаучному и медико-биологическому циклу основной образовательной программы высшего профессионального образования. Дисциплина «Морфология» реализует комплексное преподавание цитологии, гистологии, анатомии и эмбриологии студентам медико-биологического факультета. Такой подход показал свою перспективность и позволил привить студентам знания и навыки практического действия, необходимые для успешного использования на кафедрах, для которых морфология является базисной дисциплиной.
Поскольку преподаваемая дисциплина является не только теоретической, но и большей частью наглядно-практической, то зачастую необходимость текущей оценки знаний каждого студента группы требует от преподавателя значительных усилий (в плане организации студентов и объективизации оценки их знаний).
На кафедре морфологии разработаны специфичные для дисциплины критерии, в соответствии с которыми оцениваются знания студента на каждом занятии, на промежуточном и итоговом контроле (оценивается посещаемость, в т.ч. лекций, а также практическая, теоретическая и тестовая часть работы). Необходимо отметить положительные аспекты внедрения БРС:
• объективизация и унификация системы оценки знаний студентов – это основная цель БРС;
• четкое нормирование рабочего времени на практических занятиях – это мощный организующий фактор (как для преподавателя, так и для студентов);
• обязательный опрос каждого студента – это основной дисциплинирующий фактор;
• обязательная оценка и выставление соответствующего рейтинга за каждое занятие – это фактор, мотивирующий к обучению и способствующий развитию конкурентоспособности среди студентов;
• итоги БРС позволили автоматически допустить большую часть студентов к зачету и сократить пул студентов несвоевременно вышедших на сессию (что уменьшило количество отработок в неурочное время), а также выявили так называемых «трудно обучаемых» лиц, подлежащих отчислению.
Однако переход на БРС сопровождается не только положительными моментами, но и некоторыми дисциплинарными особенностями, например:
• необходимо введение бонусных критериев за своевременный отчет по пройденному материалу, в качестве поощрения;
• необходимо введение «понижающего коэффициента» для студентов несвоевременно отчитавшихся по теме занятия (пропустивших занятие по неуважительной причине);
• для качественной реализации условий БРС необходимо строгое лимитирование количества студентов в группе в соответствии с затрачиваемым временем на опрос каждого и продолжительностью занятия.
За первый семестр 2013 – 2014 учебного года БРС успешно адаптирована и введена в работу кафедры морфологии МБФ.
Библиографическая ссылка
Ботчей В.М., Писцова Т.В., Федосеев В.А. ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ НА КАФЕДРЕ МОРФОЛОГИИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ГБОУ ВПО РНИМУ ИМ. Н.И. ПИРОГОВА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 2-2. – С. 163-164;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5048 (дата обращения: 20.04.2024).