Целью нашего исследования стало изучение гендерных установок юношей – студентов педагогического вуза в отношении своего и противоположного пола. В качестве испытуемых выступили студенты первого и второго курсов в возрасте 18-20 лет. Диагностический аппарат включал в себя следующие методики: опросник С. Бэм, позволяющий определить степень выраженности маскулинных, фемининных и андрогинных характеристик личности; тест незаконченных предложений «Я – мужчина»; опросник для изучения гендерных стереотипов в семейных отношениях; методика изучения гендерных установок «Рисунок мужчины и женщины».
В обобщенном виде полученные данные могут быть представлены следующим образом: маскулинный тип личности диагностирован у 5,3 % студентов, фемининный – у 15,8 % и андрогинный – у 78,9 % испытуемых. Очевидно, что в качестве доминирующего выступает андрогинный тип личности, сочетающий одновременно традиционно мужские и традиционно женские психологические качества, что позволяет студентам гибко реагировать на разнообразные жизненные, учебные и профессиональные ситуации. Установлено также, что 42,1 % испытуемых воспринимают себя как соответствующих маскулинному гендерному стереотипу, а 57,9 % недостаточно четко осознают или «вытесняют» собственные гендерные характеристики. Возникшее противоречие между этими данными и фактическим количеством студентов с маскулинным типом личности (5,3 %) можно объяснить субъективным характером оценки испытуемыми обозначенного параметра и современными социальными реалиями, изменившими содержание понятий «мужчина» и «женщина». Столь же неоднозначными являются и результаты исследования гендерных стереотипов в семейных отношениях. Традиционно-патриархального типа (муж – глава семьи, обязанности супругов определены их полом) придерживаются 10,5 % студентов, эгалитарного типа семьи (в распределении обязанностей нет дифференциации по признаку пола) – 15,8 %, нетрадиционного типа (семейные обязанности мужчины и женщины противоположны традиционным) – 5,3 % испытуемых. Установлено также, что наибольшее количество выборов (57,8 %) сделано в пользу сочетания первых двух типов семейных отношений, при этом эгалитарные тенденции затронули в основном сферу воспитания детей. Желание объединить традиционные и нетрадиционные обязанности мужчины и женщины или все три типа отношений высказали, соответственно, по 5,3 % юношей. На наш взгляд, достаточно высокая вариативность выборов типа семейных отношений объясняется доминированием у молодежи андрогинных личностных тенденций и, как следствие, формированием новых гендерных стереотипов в данной области жизнедеятельности.
Далее нами был проведен анализ рисунков мужчины и женщины, при котором изучалось пространственное расположение и графическое качество фигур, символическое содержание деталей, действий, предметов и т.д. Обнаружено, что у юношей – студентов педагогического вуза доминирующими гендерными установками в отношении противоположного пола (по 31,6 %) являются «сотрудничество» (девушки рассматриваются как субъекты совместной деятельности) и «притяжение» (гетеросексуальные отношения имеют особое значение, лица противоположного пола эмоционально притягательны). Вероятно, в данном случае гендерные стереотипы опосредованы не только социальным опытом, но и юным возрастом испытуемых. На втором месте по количеству выборов – установка «агрессия» (15,8 %), что можно считать тревожной тенденцией, поскольку она свидетельствует о восприятии мужчинами женщин, как несущих угрозу. Вероятно, данный факт связан с негативным опытом гендерной социализации юношей, в том числе авторитарным воздействием со стороны значимых представителей противоположного пола (матери, воспитателя, учителя и т.п.). Третью позицию в равных пропорциях (по 10,5 %) разделили две установки: «независимость» и «индифферентность». Первая указывает на наличие психологической дистанции между полами, что может быть следствием социальной неловкости, робости, интровертированности или эгоцентризма, самодостаточности юношей. Вторая («индифферентность») связана с проблемами в сфере полоролевой дифференциации, т.е. наличием у данных испытуемых слабо сформированного представления о типично мужском и типично женском.
Полученные данные подтверждают наличие проблем в области гендерной социализации, в том числе определенную дезориентацию юношей в плане отношения к своему и противоположному полу. Доминирование андрогинных тенденций следует признать стабильным современным психолого-социальным явлением, имеющим свои достоинства и недо-
статки.
Библиографическая ссылка
Харламова Т.М. ГЕНДЕРНЫЕ УСТАНОВКИ ЮНОШЕЙ – СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ОТНОШЕНИИ СВОЕГО И ПРОТИВОПОЛОЖНОГО ПОЛА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 5-1. – С. 131-132;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5296 (дата обращения: 24.04.2024).