Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,618

РОЛЬ ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Степанская Т.М.
 За 15 лет своей деятельности Российская Академия естествознания сформировалась в эф­фективную структуру, отвечающую современ­ным тенденциям интеграции научного знания.

Цель данной статьи - рассмотреть про­блему формирования художественной культу­ры личности в университетском образователь­ном пространстве на основе анализа молодеж­ных проектов в сфере искусства в контексте интеграции гуманитарных дисциплин.

Одной из задач высшего образования яв­ляется формирование творческой личности. Эта задача тем успешнее достигается, чем более от­крытым является то образовательное простран­ство, в котором формируется личность. Теория и практика подтверждают этот тезис. Основ­ным критерием в определении творческой лич­ности являются личностные факторы, которые включают такие компоненты, как установку че­ловека на созидательную деятельность, обра­зовательный и познавательный статус, способ­ность к творчеству и органичную потребность в нем, умение создавать условия для эффектив­ного творчества, знание и соблюдение его зако­нов. В условиях поиска новых моделей образо­вательных и воспитательных систем, основан­ных на личностно-ориентированной парадигме образования, проблема интеграции гуманитар­ного знания приобретает особую актуальность. Личностно-ориентированное обучение в совре­менной педагогике понимается как процесс со­отнесения социума и индивидуальности и пред­полагает создание условий для развития лич­ностных свойств субъекта обучения на осно­ве принятых гуманистических ценностей. Цель образования - становление самореализующей­ся личности, умеющей выступить субъектом об­разования и реализовывать собственный потен­циал. Потенциал личности реализуется актив­нее и плодотворнее при условии обладания ею развитой художественной культурой.

Открытость образовательного универси­тетского пространства предполагает интеграцию гуманитарного знания и сотрудничество на уров­не профессуры и студенчества. В связи с этим в образовании возрастает значение социальных гуманитарных наук, к которым принадлежат культурология, искусствоведение, история миро­вого и отечественного искусства, гомология - область синтетических знаний о многомерной сущности и многообразных сторонах существо­вания человека, философия и другие дисципли­ны. Опыт Павлодарского государственного педа­гогического института, Усть-Каменогорского технического университета, Союза художников Монголии и Алтайского государсвтенного уни­верситета в области интеграции знаний убежда­ет в полезности сотрудничества вузов Алтая и сопредельных территорий: совместные семина­ры, конференции, выставки, общие издательские проекты, создание студенческих творческих сту­дий - театральных, литературных и других. Традиции отечественного образования в настоя­щее время продолжают Московский государ­ственный и Петербургский университеты. Их примеру следуют университеты Урала (Екате­ринбург) и Сибири (Барнаул, Красноярск и др.). В Алтайском государственном университете в 1993 году началась подготовка искусствоведов. Исследования выпускников Алтайского государ­ственного университета явились значительным вкладом в сибирское искусствоведение, молодые авторы изучили и проанализировали музейные, архивные фонды и произведения искусства си­бирских художников XIX-XX века, обобщили материалы и опубликовали их в научных издани­ях. Благодаря университетам интеллектуальный потенциал Сибири становится более развитым и стабильным, что гарантирует интеграцию сибир­ского духовного и научного наследия в россий­скую и мировую культуру. Сибирское искусство­ведение в настоящее время характеризуется тес­ными контактами со столичными университета­ми и академическими институтами. Это выража­ется не только в стажировках и участии в конфе­ренциях, но и, например, в такой форме научного общения, как оппонирование научных исследо­ваний, выполнение общих проектов. Искусство­ведение в Сибири медленно, но настойчиво раз­вивается несмотря на отсутствие периодических журналов всесибирского масштаба, на отсут­ствие специализированных издательств, слабый обмен искусствоведческой информацией между городами и регионами, редкое общение на кон­ференциях и семинарах. Искусствовед - толко­ватель, интерпретатор прежде всего современно­го искусства. «Интерпретация есть не только мо­мент познания и истолкования смыслов, но способ бытия, которое существует понимая» [3, С. 20]. На выставочных площадках Сибири пред­ставляются самые разнообразные стили и на­правления: традиционное искусство, реализм, неформальные объединения, постмодернизм, ав­торы авангардной ориентации и т. п. Но нельзя отрицать факт падения профессионального уров­ня творчества в современной художественной культуре. Причин этому несколько: несовершен­ное владение новыми компьютерными техноло­гиями, которые в свою очередь активно влияют на традиционное искусство; отсутствие эстети­ческого, нравственного, идейного целостного идеала; провинциальное отставание; в условиях хаотично формирующегося художественного рынка вынужденное следование вкусам покупа­телей произведений; расшатывание классиче­ских критериев художественности; отмечаемая философами тенденция изменения сознания под влиянием технизации и «машинного мышления» в сторону нарастания агрессивности, отчужде­ния от мира природы и как следствие этого фор­мирование иллюзии самодостаточности и го­сподства над окружающим миром. Историческая ситуация в России, изменения культурного кон­текста влекут за собой поиск новых форм анали­за действительности, разумного: «Расширенное толкование рациональности позволяет считать познавательно ценными те сферы деятельности, которые традиционно к таковым не относились, ибо они не нуждались в строгом логическом обо­сновании - это мифология, религия, искусство» [1, С. 292]. Иными словами, роль искусства в об­ществе не умаляется, но возрастает, так как ис­кусство удерживает человека на гуманистиче­ских позициях творчества и деятельности. В из­менившихся исторических и экономических условиях в России между поколениями на осно­ве сместившейся системы ценностей обозначил­ся некоторый разрыв. Художественной культуре принадлежит особая роль в гармонизации обще­ственных отношений. Необходимо развивать традиции университетской культуры, предпола­гающей наличие в структуре университета не только библиотек, лабораторий, институтов, но и художественных коллекций, музеев и галерей. Потребность в вузовских музеях появилась од­новременно с возникновением в России учебных заведений в XVIII в. Они были задуманы как «учебно-вспомогательные установления», но быстро становились научными и просветитель­скими учреждениями. Активный процесс музее-образования в университетах России начался в 70-80-е гг. XX в. Возникают региональные научно-методические советы: объединение му­зеев Уральского региона (1985), в него входит 89 музеев высших учебных заведений; объеди­нение музеев истории вузов Восточно-Сибирского региона (1984) и др. Эти структуры выступают инициаторами проведения конференций, паспортизации музеев вузов, каталогизации
и т.п. Большая часть университетских: музеев России представляла собой естественно-исторические коллекции, чрезвычайно редко встречались художественные собрания. Так, в ведении научно-методического совета Северо-
Западного региона находились 44 исторических, 14 естественно-исторических и один художественный музей. Вузовские картинные галереи, выставочные залы эффективны, если есть квалифицированные кадры, кадры увлеченные проблемами воспитания творческой личности средствами искусства. [4, с. 9]. Алтайский государственный университет один из немногих в России имеет картинную галерею, основанную в 1979 г., когда члены Алтайской организации Союза художников РСФСР подарили вузу 65 живописных, графических и скульптурных работ.
Произведения этих авторов составили часть постоянной экспозиции, размещенной первоначально в отдельном выставочном зале, а затем и в других доступных для общения со зрителем помещениях университета. Так как фонды картинной галереи фактически не пополнялись засчет приобретений, то в настоящее время ее основными направлениями стали просветительская и выставочная деятельность. Регулярно в университете организуются выставки произведений современных художников России и Алтая, как студенческие проекты. С учреждением в университете факультета искусств галерея активно включается в учебный процесс, ставится на новый уровень комплектование ее фондов; разработана программа развития галереи. В октябре 2005 г. галерея вошла в структуру факультета искусств Алтайского государственного университета. Ее материальная база улучшилась, отныне галерея размещается в просторном, светлом, высоком помещении в фойе университетского корпуса, приспособленного под функции художественной галереи. С 2005 по 2009 годы галерее, получившей название «Универсум», под руководством автора данной статьи студентами-искусствоведами были подготовлены и проведены более ста выставок. Галерея является учебно-методической базой для приобщения студентов кпрактической        работе     искусствоведа-экспозиционера, искусствоведа-интерпретатора, искусствоведа-куратора выставки. Положитель­ный резонанс в зрительской среде и в местной периодической печати получили такие выставки, как «Мои фантазии» - творчество детей с огра­ниченными возможностями; «Рождество - се­мейный праздник», «Выставка одной карти­ны» - М.Я. Будкеев; монгольские мотивы, «Пре­красное рядом» - художественные фотографии общественного деятеля и писателя Алтая А.Х. Дитца; «Территория победы» и другие. В «Универсуме» искусствоведы с 2006 г. защища­ют курсовые и дипломные проекты, неотъемле­мой частью которых является разработка кон­цепций выставки и экспозиции на определенную тему. Галерея играет важную роль в формирова­нии художественного вкуса студентов. Это осо­бенно актуально, так как художественная прак­тика современности демонстрирует снижение и размывание критериев художественности. Необ­ходимо учить молодое поколение восприятию произведений искусства. Настоящее восприятие - это познавательный процесс, характеризую­щийся такими закономерностями, как целост­ность, осмысленность, избирательность, кон­стантность. В психологии различают восприятие непреднамеренное (без цели) и преднамеренное. Деятельность галереи «Универсум» направлена на формирование преднамеренного восприятия, которое предполагает постановку конкретной цели перед зрителем, при этом студент не просто смотрит произведение, а размышляет, наблюда­ет, сравнивает. Это способствует формированию подлинного художественного вкуса и помотает ощутить наслаждение от общения с искусством. Перспективное направление деятельности уни­верситетских галерей и музеев -популяризация вузовской науки по направлениям: музейный ар­хив как источник творческих биографий ученых университета; образование как важнейшее на­правление научно-просветительской деятельно­сти музеев; отражение в музее сегодняшнего мира, критерии отбора материала для коллекций. В этом убеждают выставки «Достижения науки и техники в «Алтайском государственном уни­верситете», развернутые в залах галереи «Уни­версум» в 2006 и 2009 гг. Выставки привлекли всеобщее внимание и активно посещались об­щественностью и населением Барнаула.

Изучение проблемы «Музеи университе­та и освоение национального наследия» - одно из перспективных направлений в научных иссле­дованиях Алтайского государственного универ­ситета, в частности факультета искусств. Оно реализуется на базе университетского музейно­го историко-культурного Центра, озадаченного поиском оптимальных вариантов функциониро­вания программ по их внедрению в культурную жизнь региона. Студентами и выпускниками ву­зов, способными разрабатывать творческие про­екты Центр на базе галереи «Универсум» уже на­чал эффективную деятельность. В настоящее вре­мя практически все вузы Алтая имеют выставоч­ные лошадки, что актуализирует разработку ме­тодики их деятельности направленной на форми­рование художественной культуры студенчества.

Таким образом, творческая личность осо­знает себя как особую ценность, обладающую независимой, устойчивой, целостной систе­мой индивидуальных качеств, способностью к аналитико-синтетической деятельности, сто­ящей на позиции преобразования и развития. Формирование творческой личности является основной составляющей концепции интегри­рования открытого образовательного простран­ства. Основным критерием в определении твор­ческой личности являются личностные факто­ры, которые включают такие компоненты, как установка человека на созидательную деятель­ность, образовательный и познавательный ста­тус, способность к творчеству и органическую потребность в нем, умение создавать условия для эффективного творчества. Творчество в кон­тексте психологических процессов - это само­развитие личности. Определение личности как абсолютной жизненной ценности имеет наи­большее значение для самоопределения челове­ка в окружающем мире. Качественно новое ин­формационное состояние общества объективно меняет логику социального поведения людей. В новых условиях повышается значение искус­ства как источника удовлетворения эстетиче­ских и духовных потребностей человека. Мно­гомерность феномена личности служит основа­нием для осознания междисциплинарного ста­туса проблемы личности. Концепция личности тесно связана с идеалом; понятие «идеал» игра­ет определяющую роль в понимании не только искусства, но и культуры в целом. Идеал как во­площение лучших достижений прежде всего че­ловеческой мысли подвергается символизации. Важно и ценно то, чтобы при новом витке сим­волизации человеческого идеала не происходи­ло эмоционального обеднения, душевного оску­дения личности. Именно на это направлены об­разовательные и воспитательные задачи, решае­мые в процессе интеграции гуманитарного зна­ния в высших учебных заведениях России; эти задачи можно сформулировать следующим об­разом: развитие универсальности интеллекта; преодоление узкой профессиональной специа­лизации; создание условий для творческого син­теза наук и искусств на основе живой практики. Решению этих задач во многом содействует де­ятельность Российской Академии естествозна­ния, направленная на создание широкого поля научного общения.

Список литературы

  1. Башляр Г. Г. Новый рационализм. -М., 1987
  2. Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1992. - №2. - С. 35-43.
  3. Микешина Л.А. Философия позна­ния. - M., 2002.
  4. Степанская Т.М. Искусствоведение: Учеб. пособие для студентов факультета ис­кусств. - Барнаул, 1998.

Библиографическая ссылка

Степанская Т.М. РОЛЬ ИСКУССТВА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 12. – С. 24-27;
URL: http://www.applied-research.ru/ru/article/view?id=961 (дата обращения: 21.09.2018).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.252