Научный журнал

Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955

ИФ РИНЦ = 0,593

• Авторы
• Файлы
• Литература

Цветков В.Я. 1

---

1 ОАО Научно-исследовательский и проектно-конструкторский институт информатизации, автоматизации и связи на железнодорожном транспорте» (ОАО «НИИАС»)

Статья в формате PDF

1422 KB

1. Цветков В.Я. Использование оппозиционных переменных для анализа качества образовательных услуг // Современные наукоёмкие технологии. – 2008. – № 1 – С. 62-64.

2. Tsvetkov V. Ya. Opposition Variables as a Tool of Qualitative Analysis // World Applied Sciences Journal. – 2014. – 30 (11). – р. 1703-1706.

3. Цветков В.Я. Информационное соответствие // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1 (часть 3) – С. 454-455.

4. Номоконов И.Б., Цветков В.Я. Многоаспектность информативности. // Дистанционное и виртуальное обучение– 2015. – № 12. – С. 74-80.

5. Цветков В.Я. Решение задач второго рода с использованием информационного подхода // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – №11. (часть2) – С. 191-195.

6. Tsvetkov V.Yа. Incremental Solution of the Second Kind Problem on the Example of Living System, Biosciences biotechnology research Asia, November 2014. Vol. 11(Spl. Edn.), p. 177-180. doi: http://dx.doi.org/10.13005/bbra/1458.

Среди множества вариантов тестирования в сфере образования можно выделить две качественные группы: оппозиционное и ситуационное тестирование. Оппозиционное тестирование основано на понятии оппозиционных переменных [1, 2]. Такие тесты основаны на схеме «да –нет». Эта группа тестов требует информационного соответствия [3] между заранее заданным ответом и ответом обучаемого. Эти тесты направлены на проверку знаний нормативов, определений, формул, статей уголовного или гражданского кодекса пр., то есть на развитие памяти и запоминание учебного материала. Как правило, в этих тестах исключена множественность ответов и есть только один правильный ответ. Условие задачи (теста) в них однозначно. Главным в оппозиционном тестировании является проверка запомненных знаний.

Ситуационное тестирование применяет для тестирования модели ситуаций с множеством условий. Эти условия не всегда четкие и семантически информативны [4]. Поэтому, субъект, проходящий тестирование должен их дополнять ситуацию для получения четких условий решения поставленной задачи. Это также является частью тестирования – умение формулировать условие задачи. Ситуационное тестирование допускает множество вариантов ответов и множество путей логического доказательства. Главным в ситуационном тестировании проверка умений строить логику вывода или логическую цепочку вывода. Ситуационное тестирование часто применяют при изучении задач второго рода [5, 6]. В этом случае обучаемый показывает умение эвристических методов решения задач.

Оппозиционное и ситуационное тестирование дополняют друг друга. На этапе получения знаний применяют оппозиционное тестирование. На этапе закрепления и применения знаний применяют ситуационное тестирование. Совместное применение этих групп тестов дает больший эффект, чем применение только оппозиционных тестов.

Библиографическая ссылка