В настоящее время в научной литературе и практике функционирования образовательных организаций большое внимание уделяется проблеме выстраивания отношений с внешней средой. Одним из способов решения этой проблемы в меняющихся социально-экономических условиях, характеризующихся развитием инновационных процессов и становлением экономики знаний, является включение учебных заведений, в частности университетов, в сетевые взаимодействия. Сетевое сотрудничество вузов усиливает их стратегические преимущества благодаря тому, что оно позволяет решать новые учебные, научные и коммерческие задачи. В первую очередь к таким задачам следует отнести:
– повышение качества и доступности образовательных программ за счет привлечения и использования в сети кадровых, материальных, информационных, учебно-методических и других ресурсов, недоступных в других условиях;
– развитие актуальных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований;
– расширение базы финансирования деятельности научных и образовательных учреждений, а также создание условий для развития академического потенциала посредством коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, полученных в рамках сети. В данной статье рассматриваются принципы организации сетевых взаимодействий в образовании.
Исходным моментом сетевого взаимодействия является выявление и согласование интересов участников, что позволяет сформулировать стратегическую цель и определить конечный результат этого взаимодействия, исходя из имеющихся потенциальных возможностей участников сети. В свою очередь согласование интересов участников сетевых взаимодействий в сфере образования основывается на соблюдении некоторых принципов. Основными из них, по мнению автора, являются:
− принцип добровольности, что предполагает свободу выбора сетевой формы отношений между участниками как институционально-организационной альтернативы;
− принцип целостности, что означает достижение согласованности действий по решению поставленных общих задач между всеми участниками процесса, а также потенциальное усложнение форм взаимодействия;
− принцип «ведущего звена», что подразумевает наличие участника-интегратора, готового нести ex ante дополнительные трансакционные издержки на поддержание функционирования сети (окупающиеся в долгосрочном периоде).
Остановимся на двух последних более подробно.
Принцип целостности вытекает из целостности самого процесса развития личности обучающихся и необходимости обеспечения этого развития в постоянно меняющейся внешней среде. Здесь предметом специального внимания в управлении сетевыми взаимодействиями становится вопрос гармонизации двух режимов образовательной сети:
− функционирования, подразумевающего адаптацию к изменениям во внешней среде, поддержание всех процессов входящих в сеть вузов на уровне, обеспечивающем достижение необходимых результатов, в том числе, за счет ресурсов сети;
− развития, означающего перманентное наращивание сетевых ресурсов, расширение состава участников сети, оптимизацию внутрисетевых взаимодействий.
Принцип ведущего звена означает, что обладание «сетевой властью» в современных условиях может стать одним из основных источников конкурентоспособности вуза. Поэтому для каждого достаточно крупного высшего учебного заведения, включающегося в уже существующую или формирующуюся сеть, занятие позиции «ведущего звена»- стратегически важная задача.
Исследование современных тенденций в образовательной и социальной среде позволило Р.А. Заякиной и М.В. Ромму [1] определить обязательные компоненты такой позиции:
− обеспечение максимальной открытости всех направлений деятельности, усиливающей востребованность накопленных этим вузом исследовательского потенциала, образовательных методик и технологий и т. п.;
− мониторинг структуры и границ сети, а также изменения позиций других участников, дающий возможность, сохраняя лидирующие позиции, с учетом новой расстановки сил оптимизировать интенсивность взаимодействия с тем или иным участником для получения наибольшего результата;
− аккумулирование имеющихся интеллектуальных и технических сетевых ресурсов, что позволяет создавать интеллектуальный продукт, не только представляющий профессиональный и научный интерес, но и востребованный обществом;
− активное посредничество между наибольшим числом экономических субъектов, включая как действующих, так и потенциальных участников сети, «пропуская» через себя максимальное количество различных информационных и прочих ресурсных потоков;
− поддержание высокой скорости информационного трансфера внутри сети и с внешними для сети источниками, обеспечивая готовность вести прямой диалог для получения и размещения ресурсов, быстрого обмена мнениями и пр. Для этого должен быть создан сетевой портал с открытым интерактивным доступом для всех участников сетевого взаимодействия.
Как показывает практика, у педагогических вузов задача получения и удержания позиции «ведущего звена» в сети с позиции управления знаниями имеет еще один важный аспект. Ведущие педагогические вузы, которые в силу исторических традиций еще с XIX в. стали центрами организации образования, могут и должны взять на себя координацию сетевого взаимодействия учреждений общего образования, по крайней мере, на региональном уровне. При этом управление знаниями в рамках такой региональной сети должно осуществляться на основе интеграции всех педагогических средств, которыми располагает соответствующая образовательная среда.
Представляется, что образовательные учреждения высшего педагогического образования могли бы решать целый спектр важнейших задач, в частности, концентрировать и накапливать уникальные образовательные ресурсы и предоставлять их в пользование другим единицам сети, осуществлять независимый мониторинг эффективности отдельных образовательных учреждений общего образования и пр.
Таким образом, понимание сущности и особенностей сетевого взаимодействия позволит моделировать такие стратегии развития российских вузов, которые обеспечат им встраивание в структуру современной экономики и мирового образовательного пространства, создавая эффективные механизмы управления знаниями.
Библиографическая ссылка
Василенко Н.В. ПРИНЦИПЫ СЕТЕВЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ В ОБРАЗОВАНИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 4. – С. 183-185;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5102 (дата обращения: 18.04.2024).