Актуальность данного исследования связана с введением нового ФГОС для дошкольного учреждения. Общеизвестно, что у детей основным методом диагностики состояния являются рисунчатые тематические тесты и колористика.
Исследование проводилось следующим образом. Перед проблемным самостоятельным заданием ребенок занимался рисованием.
Темой для рисунка выбиралась любая бытовая (например, «Я и мама в магазине» и др.). Цветные карандаши для каждого были подобраны с учетом цветового теста Люшера. Потом карандаши и рисунки убирались, предлагалось задание для принятия самостоятельного решения, на которое отводилось определенное время (для каждого задания свое в зависимости от сложности).
После этого и выполнившим задание, и не выполнившим его предлагалось опять порисовать. Бытовая тематика рисунка была одна на всех. Отмечалась разница в предпочтении цвета рисунка. Фиксировалось различие между цветовыми предпочтениями первого рисунка и второго рисунка каждого ребенка.
У тех детей, которые справились с заданиями, рассматривался уровень психоэмоциональной и поведенческой лабильности, так как бурное реагирование на положительный стресс тоже является признаком психологической нестабильности и невротической установки.
Особое внимание уделялось рисункам тех детей, которые не справились с заданием. С каждым из них проводилась беседа, выяснялись причины происшедшего (анамнез и др.), анализировались цветовые предпочтения, диагностировалось функциональное состояние, и предлагался алгоритм коррекционных мероприятий.
Таким образом, диагностика и коррекция состояний маленьких детей выходит на одно из первых мест при пребывании их в дошкольном учреждении.
Библиографическая ссылка
Курилова Т.П., Булгакова О.С. ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 10-1. – С. 113-113;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5954 (дата обращения: 19.04.2024).