В нашей стране и за рубежом растет интерес к применению методов арт-терапии в образовании. Достоинства арт-терапии в том что, она развивает ценные социальные навыки человека. Учит взаимной поддержки и совместному решению общих проблем. Повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности. Развивает навыки к принятию решения. Еще К.Г. Юнг утверждал, что изобразительная деятельность является внутренней потребностью человека. Известный арт-терапевт М. Маулебург отмечал, что наиболее важные мысли и переживания человека всегда проявляются в виде образов. Согласно многочисленным иследованиям отечественных педагогов и психологов детский рисунок является своеобразным аналогом речи. В часности Л.С. Выготский называл детское рисование графической речью. Ребенок в большинстве случаев затрудняется в вербализации своих чувств и переживаний. Для него более естественным является изобразительная экспрессия. Специалисты подчеркивают роль терапевтического процесса в повышении адаптационных возможностей детей. Художественная экспрессия является не одномоментным актом по развернутым во времени процессом, включающих несколько основных этапов:
– этап подготовки соответствующей настройки на изобразительную деятельность;
– этап непосредственного и наиболее примитивного отреагирования чувств и потребностей в экспрессивном поведении с минимальным осознанием содержания изобразительной продукции (этап выплескивания чувств).
– этап постепенной трансформации хаотичной и малосодержательной художественной экспрессии в более сложную изобразительную продукцию (в часности, так называемые символические образы) с постепенным осознанием ребенка, его психологического содержания.
Хорошие результаты наблюдаются, когда ребенок сначала проходит курс индивидуальной коррекции эмоционально-личностных особенностей, а потом включается в группу, однако такая длительная работа требуется не всем детям.
Арт-сессии продолжительностью от 30 до 80 минут проводятся в детском саду один раз в неделю, и, в зависимости от сложности запроса, длятся от 3–5 до 12 недель.
Выбор материала индивидуален. Один ребенок быстрее согласится рисовать красками, другой проявит интерес к глине, к песку в песочнице. Как показывает практика, младшие дети чаще выбирают песок, а школьники – глину, гуашь. Однако, выбор индивидуален, и психологу желательно иметь в своем арсенале разные материалы.
Подвести ребенка к манипуляциям с красками можно несколькими способами: -дать инструкцию: если установлен доверительный контакт, ребенку легче принять инструкцию «рисовать цветом: пятнами, мазками, линиями, брызгами и пр.», он может общаться с психологом, тем самым преодолевая неопределенность; -показать рисунки других детей, если контакт только устанавливается и ребенок сохраняет явную тревогу, зажат. Обычно они развешены по пространству арт-комнаты или по стенам коридора рядом с комнатой. Можно сделать специальную подборку рисунков, выполненных в абстрактной манере (мазанием, штриховкой);дополнительный вариант – показ взрослым манеры действий с материалом или совместные действия. Психолог словно «заражает» ребенка, увлекает за собой. Вариант уместен, когда у ребенка сложились серьезные барьеры спонтанности реакций, обусловленные ранним обучением, гиперсоциализацией.
Библиографическая ссылка
Федотова С.А. АРТ-ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 7-2. – С. 353-353;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7027 (дата обращения: 20.04.2024).