Научный журнал
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований

ISSN 1996-3955
ИФ РИНЦ = 0,580

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПРЕДМЕТАХ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА

Боханова Н.С. 1, 2 Мугалбекова А.Т. 1, 2 Асылбекова А.А. 1, 2 Ермаханова Ш.М. 1, 2 Ермаханов М.Н. 1, 2
1 Н.А. Назарбаев Интелектуальная школа физико-математического направления
2 Н.А.Назарбаев Интелектуальная школа физико-математического направления
Метод смешанного обучения относительно новый метод обучения, который возник 60-ые годы ХХ века под названием Blended Learning. В 2006 году была опубликована книга Бонка и Грема под названием «Смешанное обучение». В этой книге была дана определение метода смешанного обучения. Смешанное обучение подразумевает освоение учебного материала с помощью электронного учебника, самостоятельного дистанционного обучения, а также форму обучения учителя –ученика лицом к лицу, индивидуально и в группе.
смешанного обучения
учитель
ученик
метод
1. Андреев А. УМК для e-Learning // Высшее образование в России. – 2007. – № 7.
2. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. – 2007. – № 4.
3. URL: http://vestnikedu.ru/2013/05/smeshannoe-obuchenie-vedushhie-obrazovatelnyie-tehnologii-sovremennosti/
4. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Blended_learning
5. URL: http://www.teachthought.com/blended-learning-2/the-definition-of-blended-learning/
6. URL: https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/resources/blended-learning
7. URL: http://facilitateadultlearning.pbworks.com/f/blendedlearning.pdf

Опираясь на практику методом смешанного обучения пришли к выводу:

Преимущество смешанного обучения в том, что оживляя учебный материал стимулирует активное обучение, наглядно демонстрирует основные идеи рассматриваемой темы, развивает навыки самостоятельного обучения и самоконтроля, позволяет повысить качества знании, учитель создает для себя базу данных дидактических материалов, тем самым и сам учитель развивает свои проффессиональный уровень.

Метод смешанного обучения относительно новый метод обучения, который возник 60-ые годы ХХ века под названием Blended Learning. В 2006 году была опубликована книга Бонка и Грема под названием «Смешанное обучение». В этой книге была дана определение метода смешанного обучения. Смешанное обучение подразумевает освоение учебного материала с помощью электронного учебника, самостоятельного дистанционного обучения, а также форму обучения учителя – ученика лицом к лицу, индивидуально и в группе.

В настоящее время метод Blended Learning, т.е. смешанное обучение сочетает в себе такие модели, как «смена рабочих зон», «индвидуальный выбор», «ротация», «перевернутый урок», «автономные группы». Смешанное обучение осуществляется посредством координацией выше названных подходов обучения. Учащиеся самостоятельно осваиваетучебный материал, могут работать в группе,а также может получить поддержку со стороны учителя.В групповой работе учащиеся повторяет проиденные материалы, сформирует навык говорения, в рабочей среде будет иметь возможность продемонстрировать свои достижения. Учитель работающий методом смешанного обучения заранее готовить различные задания по теме и отправляет в онлайн-платформу. Ученик работающий в это же время в онлайн режиме может обсудить тему одновременно и с учителем и с одноклассниками. После этого на следующем уроке учитель должен узнать уровень знания по новой теме, темп восприятия новых знании, пробелы в освоении нового материала вместе с тем оценить знание учащегося. Все это осуществляется в зоне учителя. На уроке физики и химии используем методы: «Кроссворд, галерея, зрительное запоминание, сигнальные карточки, запоминание через движения части тел, моя карта, интервью». Например на уроке физики применили метод «Галерея».

boh1a.tif boh1b.tif

Ученик-гид обьясняет тему по рисункам

boh2a.tif boh2b.tif

Учитель заранее подготовить индивидуальные задание по рассматриваемой теме. За определенный отрезок времени учащиеся выполнят задание и вешают задание на доске. Выбиратся гид среди учащихся, который начинает обьяснение рисунков, если он затрудняется в каком-то месте, следующий ученик тут же продолжает пояснение. Этот метод называется «Галерея». Для повторения раздела «Переменный ток» учащимся 12 класса роздана следующие темы:

1. Начертите график переменного тока.

2. Начертите график напряжения переменного тока.

3. Обьясните среднеквадратичное значение переменного тока.

4. Обьясните и начертите график мощности переменного тока.

5. Нарисуйте понижающего трансформатора.

6. Нарисуйте повышающего трансформатора.

7. Трансляция электроэнергии.

8. Функция диодного моста.

Учащиеся в А4 бумаге чертят графики, пишут формулы и определения по теме.

На уроке химии был применен метод «Моя карта». Этот метод позволяет активизировать умственную мыслительность учащегося, повышает мотивацию к уроку. Данный метод удобно для запоминания ключевых слов, терминов, закрепления нового материала, систематизации знании учащихся.


Библиографическая ссылка

Боханова Н.С., Мугалбекова А.Т., Асылбекова А.А., Ермаханова Ш.М., Ермаханов М.Н. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ПРЕДМЕТАХ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 3-1. – С. 139-140;
URL: https://www.applied-research.ru/ru/article/view?id=8689 (дата обращения: 22.01.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

«Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074