В 21-м веке резко возросла востребованность проектно-ориентированных методов обучения (Project-based Learning). Появились существенно новые методики, инициирующие повышенную активность и самостоятельность учеников и студентов в проектной деятельности, развивающие умение эффективно работать в команде. Это является ответом на кардинальное изменение характера технологий, возрастающую компьютеризацию и автоматизацию разработки и производства техники, необходимость быстро отвечать на запросы рынка, выполняя в короткие сроки инновационные проекты хорошо организованными командами специалистов.
Не преподаватели определяют обучение. Обучение определяет учащиеся. А преподаватели формируют оптимальные условия для обучения.
«Знания – это результат усвоения информации в процессе обучения. Знания – это набор фактов, принципов, теорий и их применения в данной области» (Европейские квалификационные рамки для образования в течение всей жизни 2008 г.).
«Навыки – это способность применять знания для выполнения задач и решения проблем» (Европейские квалификационные рамки для образования в течения всей жизни 2008 г.).
Исследовательский метод в обучении – часть академического образования, которое осуществляется учеными в рамках определенной научной дисциплины для профессиональной деятельности в науке.
Исследовательский метод включает в себя:
- Самостоятельный выбор темы;
- Самостоятельная «стратегия», особенно что касается методов, организации опытов, исследований;
- С одной стороны, существует риск совершить ошибки и потерять время, с другой стороны, шанс сделать случайную находку, шанс внезапного озарения;
- Научные работы, соответствующие академическим требованиям (например, достаточная проверка уже существующих знаний, терпение)
- Самокритичная оценка результатов, их зависимости от гипотезы и методов исследования;
- Стремление представить достигнутые результаты таким образом, чтобы была понятна их значимость, а направление исследований поддавалось проверке.
Исследовательский метод в обучении химии:
– Обучение происходит в формате исследования соответствующей дисциплины;
– Учащиеся получают знания в ходе исследовательского проекта, организуя его и делая выводы;
– Проектно-ориентированное обучение нацелено на получение новых знаний и опыта;
– Самостоятельная работа или активное участие в междисциплинарном исследовательском проекте;
– Учащиеся изучают теоретические знания и получают практические исследовательские навыки;
– Учащиеся обучаются установке, которая характеризует научную деятельность:
- желание узнать новое;
- критически подходить к фактам и своим представлениям;
- варианты проектно-ориентированного обучения отличаются в зависимости от постановки задачи обучения и дисциплины.
Практический опыт
– Совместное определение критериев качества для отдельных видов экзаменационных работ мотивирует и создает оптимальные условия для обучения.
– Необыкновенно важным является квалифицированное и активное сопровождение учебных процессов.
– Нельзя переоценить значение обратной связи с учащимся, преподавателями и предприятиями в отношении самих учебных процессов и их результатов.
– Для преподавателя важно осознавать свою роль: преподавать, консультировать по вопросам обучения и изучаемой дисциплины, вести учебный процесс, осуществлять проверку знаний.
– Проектно-ориентированное обучение требует компетентностно-ориентированной проверки знаний.
Проектная и исследовательская деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. Каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Полноценная познавательная деятельность школьников выступает главным условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Эти качества личности есть не что иное, как ключевые образовательные компетенции. Они формируются у школьника только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий – проектных и исследовательских работ – приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.
Библиографическая ссылка
Асылбекова Г.Т., Куандыкова Э.Т., Ермаханов М.Н., Диканбаева А.К., Сабденова У.О., Кадирова Р.Б., Еримбетова А.А., Керим Д. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД В ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 8-1. – С. 63-64;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9924 (дата обращения: 19.04.2024).