С каждым годом всё более остро встаёт вопрос о повышении уровня подготовки выпускников средних учебных заведений, не менее остра эта проблема и для ВУЗов. 24 августа 2011 г. состоялась встреча председателя Правительства Российской Федерации Владимира Владимировича Путина с представителями Российского союза ректоров. На данной встрече обсуждались все наболевшие и актуальные проблемы высшего образования. В.В. Путин отметил, что «качественное, современное образование – это залог устойчивого развития нашей с вами страны, основа для самореализации конкретного человека, основа для расширения социальных и экономических возможностей всех граждан страны, стратегический ресурс России, который мы должны укреплять и в полной мере использовать. Именно благодаря сильной высшей школе страна наша с вами не раз добивалась успехов, выигрывала в глобальной конкуренции на самых сложных поворотах истории...» [3].
Повышение уровня подготовки выпускников ВУЗов с каждым днём становится всё более важной задачей, решение которой ложится на образовательное учреждение, совместно с государственными структурами. Что же необходимо для её успешного решения Работу необходимо начинать ещё в тот момент, когда молодой человек стоит перед выбором профессии, учебного заведения, является потенциальным абитуриентом. Задача любого ВУЗа, и Владивостокского государственного университета (далее ВГУЭС) в частности, организовать взаимодействие с учащимися средних учебных заведений, таким образом, чтобы в конкретно взятое учебное заведение пришли наиболее талантливые учащиеся [5].
Цель исследования – исследовать пути становления профессиональной ориентации в России и работа в части профессиональной ориентации в стенах Владивостокского государственного университета экономики и сервиса.
Социально – экономическая перестройка в стране в конце 80 годов привела многие высшие учебные заведения к формированию новых специальностей, более востребованных на рынке труда. Система образования вынуждена была подстраиваться под экономические пересмены, претерпеваемые всей страной. Менялась экономическая ситуация, значительные изменения претерпевал и рынок труда. Уходил в прошлое ряд специальностей и профессий и на их местах зарождались новые, более отвечающие новым требованиям. По предложению, в то время еще ректора ВГУЭС, Генная Иннокентьевича Лазарева начала создаваться отдельная структура, целью которой было – увеличение набора абитуриентов, привлечение как можно большего количества вчерашних школьников для прохождения дальнейшего обучения в университете. В 1999 году под крышей университета родился центр маркетинга «Перспектива». Целью его было изучение новых потребностей рынка труда, в свете изменяющейся экономической ситуации в стране и создание новых, более востребованных специальностей для обучения. В 2000 году данная структура переросла в Управление по маркетингу ВГУЭС. В этот период деятельность управления была, в основном, информативного характера. В чём это выражалось До потенциальных абитуриентов и их родителей доносилось максимально возможное количество информации о уже существующих и вновь организуемых специальностях. Существующих системах обучения и других образовательных услугах, предлагаемых университетом. Была разработана система деятельности, основанная на принципе обратной связи. Данная схема давала возможность ОПО (отделу профессиональной ориентации) совместно с ОМИ (отделом маркетинговых исследований) ставить задачи и получать информацию для их решения. Результатом деятельности явилось то, что уже через два года со многими средними учебными заведениями Приморского края ВГУЭС работал на постоянной основе.
С 1997 года существует ещё одна структура «Отдел довузовских образовательных программ» (ОДОП). ОДОП нацелен на решение двух основных задач: способствовать профессиональному выбору школьников; повышать интеллектуальный уровень привлекаемых абитуриентов. В первом случае работа осуществляется путём бесед, лекториев, проведения «дней открытых дверей», организацией прямого общения школьников с преподавателями и студентами ВУЗа. Во втором случае наиболее одарённые учащиеся выявляются посредством тестирования, проведения тематических конкурсов, олимпиад. И далее осуществляется индивидуальная работа в наиболее заинтересовавших университет абитуриентах. Для этой же цели были созданы: Многопрофильный открытый лицей, профильные лагеря, подготовительные курсы, Малая компьютерная академия. Таким образом, можно сделать вывод, что в данном направлении деятельности выработан девиз: «К успеху в учёбе, карьере, жизни – со школьной скамьи».
Вся эта многоплановая и кропотливая работа привела к созданию в 2004 году центра «Абитуриент». Основные задачи центра были сформированы таким образом:
1. Поиск и привлечение в университет наиболее успешных школьников и студентов;
2. Координация деятельности Университета по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных учреждений.
Над созданием центра трудились специалисты, уровень профессионализма которых позволил, определить основные задачи довузовского образования в системе «школа – вуз». В период становления центра была разработана и принята программа «Стратегическое планирование и развитие университета до 2010 года». Работа над проектом осуществлялась под руководством первого проректора Г.И. Мальцевой. Для реализации этого грандиозного замысла в жизнь понадобилось объединение отдельных структурных подразделений в цельную структуру. Это подразделение получило название центр «Абитуриент», который на сегодняшний день представляет, единую, очень мощную систему, проникающую во все виды и сферы деятельности ВГУЭС. Центром «Абитуриент» было разработано положение «Об образовательном округе ВГУЭС».
В 2006 году центр «Абитуриент» создаёт проект «Ступени карьеры». Основная цель проекта развитие деловых и личностных качеств, необходимых для достижения успеха. Молодой человек в процессе профессионального становления проходит несколько ступеней обучения, из которых Университет – конечная ступень пути по формированию специалиста.
Для обеспечения наибольшей жизнедеятельности схемы «школа – вуз», создано единое образовательное пространство: Образовательный округ ВГУЭС. В эту многоплановую, разветвлённую структуру входят 82 учебных заведения. Для планирования работы направления было разработано «Положение об образовательном округе ВГУЭС».
Рассмотрим, каким образом выглядит на практике профориентационная работа с молодёжью. К основным задачам центра «Абитуриент» относятся: повышение интеллектуальной составляющей абитуриентов; помощь учащимся школ в определении профессиональной деятельности; формирование здоровой конкурентной среды между выпускниками школ; общее решение социально – экономических задач; повышение уровня знаний учащихся. Одним из способов повышения качества образования, является привлечение для обучения во ВГУЭС наиболее одарённых выпускников школ, которые заинтересованы в динамичном движении вперёд. Деятельность Владивостокского государственного университета экономики и сервиса (ВГУЭС) ориентирована на привлечение в ВУЗ наиболее талантливых потенциальных абитуриентов, делается ставка на то, что эти молодые люди станут лучшими студентами и будут определять высокий уровень профессиональной подготовки университета. Делается упор на то, что именно на них ляжет продвижение университета вперёд. Подразумевается, что впоследствии данные молодые люди станут наиболее востребованными профессионалами и передовыми гражданами своей страны.
Сотрудники ВГУЭС, с каждым годом, используют в своей работе всё более передовые и свежие способы работы с потенциальными абитуриентами. Во время деятельности приёмной комиссии учащиеся средних учебных заведений имеют возможность подавать заявления на обучения в режиме онлайн. Это, безусловно, облегчает обращение в приёмную комиссию жителей городов Приморского края, и других регионов страны. Потенциальные абитуриенты и их родители имеют возможность проконсультироваться, по возникшим вопросам, в режиме онлайн с председателем приёмной комиссии Клименко Светланой Афанасьевной. После завершения работы приёмной комиссии, с наступлением следующего учебного года наступает новый период в работе с абитуриентами. И именно здесь вступают в действие сотрудники центра довузовских образовательных программ, непосредственно центра «Абитуриент». Данное структурное подразделение в течении учебного года принимает к работе множество профориентационных мероприятий. Направленность данной деятельности такова: знакомство с университетом, предлагаемыми к обучению профессиями, а также непосредственно помощь в самоопределении, выборе будущей профессии. Основными направлениями работы центра можно назвать:
1. Создание чётко и правильно работающей структуры профориентации молодых людей, наиболее чётко отвечающей в сфере решения проблем самоопределения личности в обществе, в соответствии с социально – экономическими потребностями рынка.
2. Внедрение в жизнь проектов по самоопределению, профессиональному росту молодёжи.
Рассмотрим, каким образом осуществляются задачи и применяются в жизни направления работы центра. Что же делается для привлечения в университет наиболее интеллектуальных абитуриентов их числа потенциальных На данном этапе путём прямой и обратной связи, установленной в схеме школа – вуз выявляются наиболее одарённые учащиеся. Силами преподавателей и студентов ВГУЭС организуются беседы, встречи, лекции научно – познавательной направленности. Организуются тематические лагеря. В университете постоянно проходят Дни открытых дверей. Школьники и учащиеся средне – профессиональных учебных заведений приглашаются принимать участие в общественной жизни ВУЗа, в университете существует очень развитая общественно – политическая структура. Молодые люди, ещё не являясь даже абитуриентами, но уже включены в активную жизнь университета. Таким образом, происходит ассимиляция учащихся школ, они начинают отождествлять себя уже со студенческой жизнь нашего учебного заведения. И когда после сдачи ЕГЭ, наступает период выбора ВУЗа перед школьниками, состоящими в тесном общении с университетской общественной структурой такого выбора уже не стоит. Для ВГУЭС положительные стороны тоже существую. При активной работе с учащимися средних учебных заведений организуются конкурсы и олимпиады, в результате которых выявляются наиболее одарённые молодые люди. Таким образом, университет может произвести отбор наиболее интеллектуально развитых и наиболее активных к общественной жизни молодых людей. В процессе общения происходит оценка, кто из молодёжи наиболее подходит к обучению по специальностям, предлагаемым к обучению ВГУЭС. Путём тестирования, анкетирования, организацией встреч (с представителями различных специальностей), бесед, ознакомительных лекториев осуществляется ориентирование учащихся средних учебных заведений по разным направлениям профессиональной деятельности. Преподаватели и студенты университета снимают рекламные фильмы об общественной жизни и учебном процессе ВГУЭС. В СМИ (средства массовой информации) постоянно публикуются статьи о жизни университета, его выпускниках, преподавателях, изменениях в направленности образовательного процесса. Существует и такая огромная информационная платформа, как интернет. Большая работа проводится на данном пути. Особенно это удобно при отдалённости района и сложности прямого общения. А компьютеризация на сегодняшний день доступна всем школам. Поэтому общение с потенциальными абитуриентами, проживающими в труднодоступных и отдалённых районах (например, о. Сахалин, в университете обучается большое количество жителей данного территориального округа) упрощается и становится непрерывным, что напрямую отвечает профориентационной политике проводимой в жизнь центром «Абитуриент». Ещё один плюс в проведении конкурсов и олимпиад среди школьников, создание среди них здоровой конкурентной среды. Это ведёт к повышению уровня учебного самообразовательного процесса у каждого отдельно взятого ученика. А университет в данном случае только выигрывает и воспитывает, таким образом, своих будущих студентов. Вовлечение школьников в учебный процесс, семинарская и другая подобная деятельность подталкивает их к усиленному самообразовательному процессу, что приводит к значительному повышению знаний учащихся. Чёткая, планомерно проводимая работа в сфере самоопределения личности и есть основа профориентационной работы. Профессиональная ориентация – это широкий комплекс мер, выходящий за рамки педагогики и психологии, направленные на самоопределение личности в выборе специальности. На сегодняшний день в профориентационной работе выделяют следующие отрасли: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика, профконсультация [4]. Школьники и их родители имеют возможность получить консультацию по обучению во ВГУЭС на протяжении всего года. Осуществляется это путём обращения в центр «Абитуриент» как лично, так и по телефону. Несколько раз в год проходят дни открытых дверей для учеников школ города Владивостока и края. Председатель приёмной комиссии Клименко С.А. говорит: «Интерес к университету огромен: ребят интересует не только выбор направлений подготовки и условия поступления, но и сам университет. ВГУЭС – один из немногих вузов России, в котором осуществляется практико-ориентированное обучение. ВГУЭСу по праву есть чем гордиться: университет сегодня реализует интереснейшие образовательные программы, в которых нуждается рынок труда. Мы проанализировали перспективы развития региона, систематизировали запросы работодателей и открыли ряд новых уникальных и востребованных специальностей» [1].
Вся эта непростая организационно – профессиональная деятельность имеет чётко выраженную структуру. При начале отражения непосредственно структурной цепи профориентационной работы ВГУЭС, необходимо отметить, что структура эта – уникальна. На сегодняшний день в нашей стране нет единой государственной системы профориентации. При переходе России к рыночной экономике, от экономики планирования, коренным образом изменилась образовательная система и как следствие рухнула система профориентации. В структуре экономики планирование ставка делалась на специалистов, приобретающих специальность и остающихся в профессии всю свою жизнь. Основные затраты были на обучение профессии, о переобучении речи уже не шло. Сейчас жизнь в условиях рынка приводит к тому, что человек вынужден приспосабливаться к меняющейся экономике и переобучаться в течении всей своей жизни. Но следует отметить, что правильно выбранная профессиональная направленность, избавляет работника от данной проблемы. В таком случае концентрация идёт в другом направлении – карьера. Что, несомненно, экономически выгодно и самому молодому человеку, и экономике страны в целом. Именно по этой причине старая система профориентационной работы уже не могла существовать.
Заключение
В России разные организации занимаются данной проблемой. В школах этим занимаются штатные психологи и педагоги по методической работе. Путём анкетирования и тестирования выявляются преимущественные профессиональные направленности ученика и на основании этого выдаются рекомендации. Основой же профессионального выбора служит, как правило, мнение семьи и друзей, выбор получается необдуманный и спонтанный[2]. В РФ не существует единой системы профессиональной ориентации школьников, которая предусматривает в себе синхронную работу нескольких сфер. Одна, из которых проводит, на раннем этапе, тестирование школьника. Другая вводит его в ознакомление профессии, проверяя медицинскую и психологическую пригодность. Третья объясняет многогранность данной специальности в сфере жизни и позволяет более определиться более узконаправленно. И конечная структура ВУЗ, отталкиваясь на всё вышеперечисленное обучает молодого человека профессии и выводит его в жизнь. Но централизованная структура ещё не выработана. В этом то и заключается уникальность проффориентационной работы ВГУЭС. Университет создал и разработал совершенного уникальную систему профессиональной ориентации. В рамках одного учебного заведения созданы все структуры и ступени данного направления. И уже многолетняя практика показала, что система работает очень успешна.